plan de acción tutorial (actividad realizada en clase con mi grupo 3+1)

1) Identificar la colaboración o participación del plan.
El departamento de Orientación propondrá el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores/as.


2)  Características del Plan de Acción Tutorial con relación a todo lo trabajado en clase.
     -Objetivos:
        -Facilitadores de una atención lo más personalizada posible.
        -Ajustados a las necesidades educativas del alumnado.
        -Favorecedores de los procesos educativos de identidad personal y desarrollo de valores.
        -Que promuevan la participación del grupo y el trabajo en equipo.
        -Potenciadores de la cooperación e interrelación de los miembros de la Comunidad Educativa y especialmente la coordinación docente.
        -Que favorezcan colaboración e implicación de las familias.

     -Funciones de Tutor:
         a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.
         b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura de estudios.
         c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro educativo.
         d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la jefatura de estudios y a las familias.
         e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.
         f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.
         g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluación establecidos en la normativa vigente.
         h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

conclusión:

Entiendo que un maestro no solo se tienen que dedicar a impartir contenidos curriculares si no que también formamos parte de su proceso educativo. Estamos con niños en plena formación personal que se descubren socialmente y todos y cada uno de ellos con características diferentes, por lo que, tienen que recibir una formación integral y el profesor siempre tiene que estar ahí en momentos de dificultad ya sean familiares suyos personales o porque ha discutido con su grupo de amigos.

Acción tutorial ( Juan Pablo, colegio Tajamar)

Después de la videoconferencia que mantuvimos con Juan Pablo y sabiendo de que está compuesto y lo que conlleva la acción tutorial hemos hecho (3+1) este esquema introduciendo el ejemplo de la clase de este profesor. Este es el resultado:

Conferencia

Hoy hemos tenido la oportunidad de hacer una videoconferencia con una clase del colegio Tajamar. El profesor, Juan Pablo, nos ha  permitido estar de cierto modo en su aula y poder hacerles unas preguntas para hacernos a la idea de lo que seria llevar a acabo una tutoría y ser un buen tutor.

A continuación pongo las preguntas que les hemos formulado y sus respuestas.

-¿Qué diferencias hay entre otros profesores y Juan Pablo?

Se implica más con los alumnos y es gracioso. 

Explica muy bien, ya que se para cuándo tiene que pararse y consulta las dudas.

Como tutor se interesa por los alumnos, hace que todos seamos una piña, realiza actividades como jugar al fútbol para motivar eso y crear un buen ambiente.

-¿Creéis que se podría llevar estos métodos a otro tipo de centro?

Es cosa del profesor, no del colegio. No asume la responsabilidad al centro por los recursos económicos etc

-¿Cómo veis que no haya chicas?

No  le ven  mal, creen que habría menos confianza. Dicen que los chicos hablan más con los chicos y las chicas con las chicas. El hecho de ser todo chicos hace que echen en falta relacionase más con otra gente. A la hora de salir del colegio creen que les va a costar relacionarse

-¿Cómo es la comunicación con las familias?

Cada evaluación se hace una tutoría con los padres referente a los aspectos académicos y sociales. A los niños les gustaría estar en las tutorías con los padres y el tutor. Una tutoría dice Juan Pablo no se hace para dar caña. Por eso el no lleva a los niños a las tutorías salvos casos excepcionales.

-¿De qué manera resuelven los conflictos?

Hablan con los alumnos para saber que ha pasado. Les hacen hablarlo entre ellos. Lo hablan en clase entre todos.

-¿Que situación ha sido la mas difícil de resolver?

Tienen un consenso de curso que consiste en que el delegado el subdelegado y 3 consejeros salen de clase y hablan un rato sobre las cosas de clase, lo que les preocupa etc.

Por ejemplo: que la gente hable de más en clase (las clases de reli) y lo que han hecho es sentarse de manera individualmente en vez de grupos como hacen habitualmente.

Se habla con el profesor para mejorar, para tener mas recursos para hacer la clase mas atractiva

-Como tutor ¿cuando tu hablas con otros profesores como lo reciben?

Tenemos "discusiones" con la colocación de los alumnos.  los coloco de 4 en 4 porque pienso que así es mejor en el sentido de ayudarse y otros profesores lo que hacen es separándalos. Yo los propongo otros recursos y métodos que poco a poco lo hacen pero no les obligo si no que les animo a hacerlo de una manera más entretenida

Hay una política de centro que incluye la metodologías activas y poco a poco van introduciéndolo

-¿Cómo quieres que te recuerden tus alumnos el día de mañana?

Que no les haya dejado indiferentes. “me ha ayudado a ser mejor” “me ha ayudado a no odiar las matemáticas”

-Como alumnos que sois,¿ Qué creéis que deberían cambiar los futuros profesores?

Que las clases no sean aburridas y sean dinámicas, que los profesores tengan trato con los alumnos, que el tutor sea “amigo” del alumno para que luego sea como de un amigo a otro. Que el profesor no vaya solo a dar clase si no a implicarse en los conflictos etc. Que el tutor empatice con el alumno. Que tenga paciencia. Que sepan perdonar. Que el tutor escuche a sus alumnos y que no pase de los alumnos. Que las clases sean profundas. Que los profesores no guarden rencor y no tengan manías a los alumnos.

En definitiva, ha sido una actividad enriquecedora con la que hemos podido comprobar lo que se debería hacer con las clases de tutoria y lo que conllevaría ser un buen tutor. Juan Pablo nos ha dejado ver que tiene ante el niños que le adoran y eso siempre viene motivado por algo, tal vez, porque se implique con sus alumnos y no sea un mero profesor que pasa por allí y da la lección.

.

Resolución de conflictos caso propio aula M2

El otro día llevamos a cabo una clase en la que el objetivo era resolver un problema que existe en el aula: la cantidad de ruido que genera el que muchas personas hablen cuando el profesor está explicando o cuando otro compañero tiene el turno de palabra.

La dinámica de la clase consistía en formar grupos de unas 9 ó 10 personas en los que aparecieran las siguientes figuras: secretario, moderador y creativo, éste último se encargaba de formar una figura que representase nuestra solución al conflicto.

Moderador: Tamara
Secretario: Irene
Creativo: Desire y Fátima
Conflicto: ¿Por qué pasa?:

-No nos escuchamos ni escuchamos a la profesora.

-Somos muchos en clase y algunos vienen a pasar el rato.

-No estamos acostumbrados a trabajar de este modo, tenemos muchas distracciones. Estamos acostumbrados a que en las clases estemos sentados individualmente y sólo fijándonos en el profesor. Sin embargo, en esta clase al trabajar en grupo, con ordenadores, tablets, teléfonos móviles, etc, y tendemos a distraernos con facilidad.

-Falta de entendimiento de los vídeos.

Consecuencias: (positivo y negativo)
a) POSITIVAS:

-Gracias a lo que sucedió hemos podido realizar esta actividad y así poder resolverlo, y aprender para situaciones futuras.

-Con este método ganamos autonomía, aprendemos a trabajar con las nuevas tecnologías.

b) NEGATIVAS:

-Empeora el ambiente, la convivencia y la actitud de los alumnos.

-El problema de que haya tanta gente en la clase es que la profesora no puede atender a todos los grupos, en muchas ocasiones presta más atención solamente a unos pocos grupos y los demás no pueden resolver las dudas. Molestan a los que quieren aprender. -

-Falta de cohesión social.
Propuestas: concienciación individual y grupal de mantener un ambiente de respeto . Dar más herramientas para que la gente que no quiere venir a clase pueda aprobar el examen. Echar a la gente de clase. Espacio de acción tutorial. Dar oportunidad a los que hablan menos.

Compromisos:
-Examen/Apoyo fuera. La profesora facilitará material para todos aquellos que no quieran o puedan asistir a clase y así poder realiar una evaluación de otra manera.
-10:30 a 12:30 (Media hora para trabajar temas o problemas en el aula)
-Whatsapp Nuño y caja se surgencias en la que todos nosotros de manera anónima podremos decir si hay algún tema del que nos gustaría hablar.

-Expulsar o no expulsar. Este tema aún no está finalizado, por tanto no es una opción que se pueda llevar a cabo.
-Los primeros minutos de cada clase se utilizarán para hablar sobre los vídeos que haya quellevar vistos en esa semana para que todos aquellos que no hayan podido verlos, sepan de qué tema se está hablando.

Esta fue la figura de nuestro grupo:

Se trata de un helicóptero, la persona que está dentro de él representa a toda la clase, es decir, todos nosotros debemos ir en una sola dirección para ayudar al bienestar  general.

En definitiva, fue una resolución colaborativa en la que cada uno que quisiese libremente podía expresar su opinión y sentimientos sin ningún problema. Me pareció algo interesante y muy productivo para nosotros como futuros docentes que tendremos delante de nosotros casos así y no podemos tomar como respuesta la evitación.
Cuando tenga que enfrentarme a una resolución de conflictos me gustaría tratar el asunto de la manera como la hemos tratado nosotros, aportando todos ideas y soluciones. Ha sido una clase con la que hemos podido aprender mucho y aprender de que lo tenemos y lo que no tenemos que hacer.

Bosquescuela.

Hoy hemos tenido la oportunidad de conocer de primera mano, gracias a  Philip Bruchner, el proyecto BOSQUESCUELA.

BOSQUESCUELA es una iniciativa que tiene como misión promover y difundir el modelo educativo de Educación Infantil al Aire Libre “Bosquescuela” en España. Lo innovador de este modelo es que la naturaleza es el aula. Todas las actividades se desarrollan en el bosque, campo o playa. Los niños y niñas respiran aire fresco, corren, trepan e inventan juegos, aprenden, se relacionan y crecen al aire libre.

El primer centro BOSQUESCUELA en España ha abierto sus puertas este curso escolar 2015-2016 en el municipio de Cerceda (Madrid). Se trata de un centro homologado y autorizado por la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

Colabora con este proyecto la Fundación Félix Rodríguez de la Fuente.

Philip Bruchner es educador infantil y licenciado en Ciencias Forestales por la Universidad de Friburgo. Tiene más de 10 años de experiencia en la educación al aire libre. En la actualidad trabaja como asesor pedagógico de los Ministerios de Educación de Suiza y Luxemburgo. En 2011 crea Interprende, S.L., para el desarrollo de proyectos en los ámbitos de la educación, la cultura, el ocio y los recursos humanos. Ambas organizaciones están comprometidas en la promoción de iniciativas que enseñen a valorar y cuidar el medio natural, fomenten el uso responsable de los recursos naturales y profundicen en la necesidad de ir hacia un desarrollo más sostenible.

Misión:

Promocionar la iniciativa Bosquescuela para que sea inspiradora de nuevos enfoques en educación infantil y catalizadora en España de la difusión del modelo europeo de escuelas al aire libre. Poner en marcha centros educativos Bosquescuela homologados y adaptados a la legislación educativa española, para convertirlo en una alternativa pedagógica viable, y trabajar en la comunicación de sus valores con el fin de estimular a la sociedad para que se implanten nuevas escuelas infantiles al aire libre en España.

Visión:

Querer que las próximas generaciones de niños y niñas estén preparadas para abordar con éxito los nuevos desafíos de la sociedad. Que sean personas respetuosas con el medio en el que viven y conscientes de la necesidad de optimizar sus recursos, se sientan mejor conectados con la tierra, y puedan potenciar al máximo sus aptitudes mediante el desarrollo de sus capacidades. Queremos que aprendan con modelos que despierten su iniciativa personal, impulsen su espíritu emprendedor, hagan crecer su empatía, fortalezcan su autoestima, desarrollen su creatividad y valoren el trabajo en equipo.

La metodología Bosquescuela cuenta con cuatro pilares fundamentales:

• JUEGO LIBRE: Los niños y las niñas eligen con quién y dónde jugar, relacionándose con sus compañeros e ideando sus propias actividades y juegos. Esto les lleva a aprender a expresarse y a explorar las diferentes áreas naturales del entorno de forma libre y autónoma.

• CLASES: Se fundamentan en el currículum oficial, cumpliendo sus objetivos de lectoescritura y matemáticas, entre otros. Para ello contamos con los materiales ofrecidos por la naturaleza y otros aportados por el equipo docente. La naturaleza es el aula y el entorno de aprendizaje de los niños y niñas.

• ENTORNO: Además de conocer el medio natural cercano están previstas excursiones fuera del centro (municipios de la zona, bibliotecas, centros de trabajo de padres…)

• DIÁLOGO: Se fomenta a todos los niveles, entre los niños y las niñas junto con el profesorado. Esta pedagogía de la escucha es la base para que puedan ir descubriendo sus intereses y potencialidades. Los niños y niñas se van desarrollando a nivel intelectual y emocional. El modelo Bosquescuela se considera bilingüe inglés.

Los niños cuando llegan a primaria:

• Siguen mejor el contenido de la clase.
• Prestan más atención.
•  Hacen sus deberes de forma más independiente.
•  Respetan mejor las reglas.
• Resuelven conflictos de forma más pacífica.
•  Se expresan de forma más precisa.
•  Argumentan mejor su opinión.
• Son más creativos en clase.
• Y tienen más fantasía.

pagina consultada: http://bosquescuela.com/p1800/boletin-bosquescuela/

En definitiva, me ha parecido una actividad muy interesante, ya que, Philip no se limitó a informarnos acerca del proyecto, si no que también lo puso en práctica y tuvimos la oportunidad de bajar a los pinos y realizar actividades que se llevan a cabo con esta metodología.
El hecho de que nos hayan dado a conocer otras alternativas a las metodologías tradicionales me parece enriquecedor y mas aun si es efectivo porque estamos acostumbrados a que las clases se den entre cuatro paredes sin casi luz natural y en la que los niños no pueden apenas moverse. Es evidente que esta metologia no se podría implementar en todos los colegios actualmente pero de vez en cuando, yo, como futuro profesor si intentaría llevar a mis alumnos aunque solo sea a un parque porque si algo he aprendido de esta experiencia es que hay que dejar ser al niño ser y que la experiencia la crea el mismo jugando y experimentando el.

entrevista: tutor-familia

Una comunicación fluida entre el profesor y las familias es fundamental para el desarrollo educativo del alumno.
En las tutorías que se realizan entre los tutores y familias se intentan resolver conflictos o simplemente porque el profesor quiera saber aún más acerca de su alumno.

A partir de la entrevista:

· El tutor puede realizar una síntesis de datos personales y ambientales sobre el alumno y confrontar con los padres sus propios puntos de vista.

· La familia puede conocer a su hijo a través de unos datos complementarios a los suyos y a menudo darse cuenta de ciertos que les preocupan de su hijo pueden ser normales respecto a la edad en que se encuentra.

El tutor debe ser consciente de que muchas veces los padres no prestan su colaboración con el centro debido a sus propios problemas personales: ser descubiertos en sus errores, sentirse culpables ante la situación del hijo, no sentirse comprendidos, tener que cambiar, etc. circunstancias todas que pueden hacerse presentes en la entrevista. El tutor debe entenderlo y hacer llegar a los padres que no es un juez sino una persona que conoce a su hijo, se interesa por él y está dispuesto a «escuchar» y compartir la opinión que como adulto y tutor tiene de la situación escolar del alumno. 

A nivel global hay una serie de aspectos que a lo largo de la entrevista con los padres conviene abordar:

a) Ambiente familiar:

- Situación del alumno en la familia.
- Visión que de él tienen los diferentes miembros de la familia.

b) Actitud hacia el centro escolar:

- Opinión que manifiesta sobre el colegio, los profesores y compañeros de clase.
- Integración en el grupo-clase.

e) Actitud ante el estudio:

- Tiempo que dedica al estudio.
- Dificultades que manifiesta.
- Grado de preocupación por el rendimiento escolar. Actitud de los padres ante el rendimiento.

d) Aficiones y ocupación del tiempo libre:

- Relaciones de amistad.

 tipos de entrevista según su grado de estructuración:

-Estructurada: En la entrevista estructurada los temas a tratar están fijados de antemano, las preguntas aparecen ya formuladas y en ocasiones incluso se sugiere un determinado tipo de respuesta. Prácticamente se trataría de un cuestionario pasado de forma oral.

-Semiestructurada: En esta, el entrevistador/a establece un programa general de la entrevista, pero tanto él/ella como la persona entrevistada, tienen cierta libertad para plantear temas no previstos en el programa. Las respuestas no están prefijadas y ambos sujetos pueden profundizar en algún aspecto que parezca de interés, volviendo después, si se considera útil, a retomar el esquema general de la entrevista. Este sistema permite una mayor flexibilidad y hace posible la aparición de los factores afectivos y con carga de valores. Sin embargo plantea mayores dificultades para registrar las respuestas, al no estar previamente codificadas.

-Abierta: El entrevistador sólo tiene como nociones previas el objetivo que persigue con la entrevista y unas directrices muy generales sobre su desarrollo. En esta forma, sólo la primera o primeras preguntas podrían llevarse formuladas, dependiendo el resto de las manifestaciones y aspectos destacados por el entrevistado. 

Por lo que se refiere a la estrategia a seguir el tutor debe procurar que se den ciertas condiciones.

 1. Crear un clima que facilite la interrelación y comunicación. 

2. Manifestar una actitud comprensiva y enfática.

3. Centrarse en el tema de la entrevista y utilizar un lenguaje directo y sencillo. Para lograrlo.

4. Ayudar a clarificar la situación, no imponer la solución.

5. Al final de la entrevista hacer un resumen de lo tratado, de los acuerdos y compromisos, procurando una despedida cordial.

En consonancia con lo anterior, el tutor en la entrevista con los padres debe evitar:

-Erigirse juez de la situación.
-Convertir la reunión en un interrogatorio.
-Querer controlar la situación totalmente.
-Limitarse a dar información.
-Demostrar su preocupación por el problema como si fuera algo irresoluble.
-Pretender hallar culpables de las situaciones negativas.
- Identificarse con el alumno y rechazar a los padres o a la inversa.
-Exteriorizar prisa.
-Tratar de conseguir demasiado en una sola entrevista.

Al terminar la entrevista, el tutor debe realizar una evaluación para comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos.

Bajo mi punto de vista, creo que las tutorías con los padres es algo fundamental que nosotros como futuros docentes tendremos que llevar a cabo. Es una parte de la tutoría que nos permitirá saber mas del alumno con el que nosotros pasamos mucha parte del día pero no podemos olvidar que con quien mas tiempo pasan es con su familia por lo que sera siempre positivo su aportación al desarrollo escolar del alumno.
Una entrevista con las familias no tiene que ser solo por ejemplo hablar de las notas o lo que academicamente respecta si no también del ámbito personal y afectivo, muchas veces en las entrevistas nos han puesto la cara roja diciéndonos los suspensos que teníamos pero por ejemplo en mi caso nunca les han dicho en ninguna entrevista como me relacionaba con mis compañeros, algo que con esta asignatura he aprendido. Lo que yo realizaría en mi caso es hablar de lo académico pero mas del ámbito social porque muchas veces lo que pasa es que los padres no sabes como es verdaderamente su hijo y ya que el colegio es un lugar donde se desarrollan multitud de actitudes creo que es oportuno proporcionar a los padres dicha información. 

fuentes:

•  http://es.slideshare.net/carolll3/entrevista-personal-con-los-padres-de-un-alumno
• https://prezi.com/wsxdyfj0xwae/la-entrevista-en-educacion/
• http://caps.educacion.navarra.es/primaria2/files/entrevista_padres.pdf