Hoy se ha estructurado la clase de distinta manera, hemos trabajado con
un método, mediante el cual, favorecemos al trabajo cooperativo. Consiste en
hacer equipos de trabajo formado por 4 alumnos llamado "equipo base",
en él, cada miembro del grupo se especializará en un tema concreto, tema que
posteriormente tendrá que exponer a sus compañeros de grupo.
Una vez hecho estos equipos se nos asignó a cada integrante, un número
distinto. Posteriormente, nos separamos y nos agrupamos nuevamente, pero esta
vez con todo aquel que tuviese nuestro mismo número, componiendo así, el
"grupo de expertos" de cada tema.
Una vez en el “grupo de expertos”, trabajamos entre todos el tema que se
nos había asignado, tuvimos que colaborar todos y poner de nuestra parte para
que cuando se acabe el tiempo tuviésemos la información requerida.
Finalmente, volvimos al "equipo
base" para poner en común las ideas que habíamos sacado cada uno de la
información del tema que le había tocado.
Los temas para cada integrante del grupo eran:
- Atención a la diversidad.
- PAD.
- Legislación.
- Atención a la diversidad fuera del centro.
Yo elegí la atención a la diversidad fuera del centro y esta fue la información que yo, junto con mi grupo, aportamos a nuestro equipo.
SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO
(S.A.E.D.)
Los niños y niñas que padecen
enfermedades o lesiones traumáticas que les obligan a períodos de hospitalización
o convalecencia prolongados, se encuentran en situación de desventaja respecto
a su permanencia en el sistema educativo. Su escolaridad se ve dificultada y
suelen acumular retrasos escolares que sólo pueden ser paliados desde la
adopción de medidas de apoyo que serán útiles, al mismo tiempo, para reducir la
ansiedad que la enfermedad provoca.
A
quien va dirigido:
– Alumnado de
Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de centros sostenidos
con fondos públicos que, por prescripción facultativa, no pueda asistir con
regularidad a clase y siempre que el período de convalecencia sea superior a 30
días.
– Con carácter
general, el alumnado convaleciente continuará matriculado, a todos los efectos,
en su centro ordinario. Excepcionalmente, el alumnado en edad escolar
obligatoria podrá matricularse en la modalidad a distancia.
– Los casos
referidos a enfermedades mentales serán atendidos excepcionalmente y su
solicitud deberá ir acompañada de unas orientaciones del departamento de psiquiatría
que incluirán pautas de actuación para poder realizar el apoyo educativo de
forma adecuada.
Modelo organizativo:
- El alumnado convaleciente en el domicilio es
atendido por profesorado perteneciente a la Consejería de Educación.
– Las actividades
se desarrollarán en el domicilio del estudiante, en un periodo de tiempo
comprendido entre cuatro y nueve horas semanales.
– Los padres o
tutores legales asegurarán la permanencia de un familiar, mayor de edad, en el
domicilio durante el tiempo en que se presta el servicio.
Objetivos:
– Garantizar la
continuidad del proceso educativo del alumnado enfermo que tiene una
convalecencia prolongada en el hogar, evitando el retraso escolar que pudiera
derivarse de su situación.
– Asegurar la
continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una coordinación
adecuada entre los distintos profesionales que intervienen con el alumnado
enfermo
– Facilitar la
incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo, una vez transcurrido
el período de convalecencia
– Favorecer el
proceso de comunicación mediante el uso de las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD FUERA DEL CENTRO: CENTRO DE MENORES
La atención a la diversidad trata de adaptar la organización
del aula a las características que presenta el alumnado. En este sentido el
centro es el encargado del desarrollo educativo del alumnado, con lo que la
atención a la diversidad debe entenderse como el conjunto de medidas que se
llevan a cabo en el centro para atender a las necesidades educativas especiales
de los alumnos.
Conseguir una plena atención a la diversidad no sólo implica
la acción del profesor o monitor, sino además, la conveniente colaboración del
centro proporcionando los recursos materiales y humanos necesarios para la
inclusión de estos alumnos, así como en la colaboración para realizar
actividades conjuntas. Para ello el equipo debe tener identificadas sus
necesidades y dificultades. Este curso pretende desarrollar aspectos básicos
para una buena tarea educativa contemplando la diversidad del aula.
En resumen, La diversidad del alumnado constituye una
realidad en los centros educativos y ha de ser asumida por todo el profesorado
con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. El Plan de Atención
a la Diversidad que los centros elaboran recoge las medidas organizativas
ordinarias y extraordinarias para dar respuesta a las necesidades educativas de
todo el alumnado.
OBJETIVOS:
·
Capacitar al alumno para reconocer, aceptar y
atender correctamente a la diversidad sin generar desigualdades ni etiquetas
entre los miembros del grupo de trabajo.
·
Dotar al alumno de los conocimientos,
habilidades y competencias para trabajar en la diversidad.
·
Formar profesionales capaces de trabajar
correctamente la atención a la diversidad en la práctica educativa.
·
Aceptar las Necesidades Educativas Especiales
(NEE) como elemento de ayuda y apoyo en aquellos alumnos que requieren
contenidos curriculares específicos.
PROGRAMA:
UNIDAD 1. La atención
a la diversidad.
1.1. Concepto de la atención a la diversidad. Aproximación
histórica.
1.2. Atención a la diversidad en las diferentes leyes
educativas.
1.3. Atención a la diversidad vs educación individualizada.
1.4. La concreción del currículo.
1.5. Recursos en la atención a la diversidad.
UNIDAD 2. Atención a la diversidad en las
diferentes etapas educativas.
2.1. Atención a la diversidad en alumnos de educación
infantil, primaria, secundaria y educación especial.
2.2. Acción tutorial.
2.3. Grupos de diversidad.
2.4. Grupos que requieren apoyo educativo.
2.5. Alumnos que requieren atención de compensación
educativa.
2.6. Las altas capacidades intelectuales.
2.7. Importancia de los departamentos de orientación y
psicopedagogía.
2.8. Currículo y atención a la diversidad.
UNIDAD 3. Las Necesidades Educativas Específicas.
3.1. Conceptualización.
3.2. Educación y NEE.
3.3. Clasificación de las NEE.
3.4. Evaluación e intervención.
En conclusión,
me ha parecido una interesante propuesta metodológica, muy diferente a lo que
hasta ahora me habían propuesto en un aula. Bajo mi punto de vista, es muy positivo
que nos enseñen cosas así, para poder el día de mañana ofrecer a nuestros
alumnos numerosas formas de trabajar y que mejor esta, que se aprende
trabajando de una manera cooperativa y entretenida. Esta técnica la veo
apropiada para llevarla a cabo en un aula de primaria porque seguro que hay
muchos temas que les parecerá muy interesantes y que quieran saber más de el
por lo que les servirá para aquellos que les guste y ahondar más en el tema y
para aquellos que no, pues conocer algo más que, a lo mejor, antes no sabían.
Esto además puede favorecer a la cohesión del grupo e incluso que tengan más
confianza y lleguen a relacionarse aún más los unos con los otros.
